Iepazīstinot bērnu ar jaunu materiālu/jēdzienu, Montesori pedagoģijā tiek pielietota trīs pakāpju lekcija.
Sāk ar to, ka bērnam tiek parādīti trīs savstarpēji atšķirīgi priekšmeti, kas ir izolēti no pārējiem un nolikti vai nu uz galda vai uz paklājiņa. Zemāk aplūkosim piemēru, kurā būs trīs objekti – suns, čūska un putns.
1. pakāpe – Jēdziena došana/priekšmeta nosaukšana.
* Šī pakāpe/periods ir salīdzinoši īss un vienkāršs. Tas sevī iekļauj priekšmetu nosaukšanu.
* Norādi uz pirmo priekšmetu (suni) un saki: “Suns!”
* Atkārto vārdu vairākas reizes un dari to lēni un skaidri: “Šis ir suns! Saki: “Suns!”” Suns.”
* Tā turpina ar pārējiem diviem priekšmetiem (čūsku un putnu).
Kad izkārto priekšmetus, tad pārliecinies, ka priekšmets, ar kuru bērns ir visvairāk pazīstams, tiek novietots vidū. Pirmais un pēdējais varētu būt jaunie priekšmeti/jēdzieni. (Esot veikts pētījums, ka cilvēkiem vieglāk ir atcerēties lietas, kas esot saraksta sākumā un beigās nevis pa vidu.)
2. pakāpe – Atpazīšanas un asociēšanas pakāpe.
* Saliec priekšmetus jauktā secībā un lūdz, lai bērns Tev parāda konkrēto lietu.
* “Lūdzu, parādi man čūsku!”
* “Vai Tu vari novietot putnu manā plaukstā?”
* Norādi uz konkrētu vietu un aicini bērnu tur novietot suni.
* “Ieliec putnu grozā.”
* “Paturi suni savās rokās.”
Šis periods/pakāpe ir daudz garāks nekā pirmais. Tas sevī ietver darbu ar rokām un objektu pārvietošanu, kas vēl labāk palīdz jaunos jēdzienus nostiprināt atmiņā. Iespēja izkustēties padarīs bērnam mācību mirkli vēl interesantāku, esiet radoši!
3. pakāpe – Objektu nosaukšana.
* Sakārto objektus bērnam priekšā.
* Norādi uz pirmo objektu un vaicā bērnam “Kas tas ir?”
* To atkārto ar otro un trešo priekšmetu.
Šis ir testa periods. Šī ir pirmā reize, kad bērns tiek aicināts nosaukt attiecīgo priekšmetu. Ir svarīgi šajā pakāpē darboties tikai tad, kad ir skaidrs, ka bērns 2. pakāpē ir pavadījis pietiekami daudz laika. Ja bērnam tomēr neizdodas nosaukt visus priekšmetus, tad atgādini tos viņam tā, lai viņš nejūtas izgāzies, ka nav tos atpazinis. Tad atgriezies 2. pakapē un aicini bērnu parādīt attiecīgos priekšmetus vai veikt kādas konkrētas darbības ar tiem!
Iepazīstinot bērnus ar jauniem priekšmetiem vai jēdzieniem, parasti izmantoju tieši trīs pakāpju lekciju un jāsaka, ka tā patiešām strādā.
Lai izdodas,
Evelīna :)
Evelīna :)
Mammas smaids 
Paldies, ka uzrakstīji, ielikšu saiti pie sevis arī! Šī ir lieta, ar ko pieaugušie bieži grēko :)
Jā, tas tiešām strādā! :))) Šovakar kārtējo reizi par to pārliecinājos!
Es arī ieliku savā blogā atsauci uz tavu lapu pie krāsu kartiņām savām :)
Kā ir ar netaustāmiem priekšmetiem vai darbības vārdiem, īpašības vārdiem? Vai tas parasti vecākiem bērniem tiek skaidrots un tad pakāpes vairs neizmanto?
Tas ir labs jautājums!
Konekstā arī īpašības vārdiem un darbības vārdiem, liekas, ka šo varētu izmantot, ja attiecīgais vārds (īpašība vai darbības vārds) būtu uzzīmēts un bērnam tiktu likts priekšā, piem., kādu kartīšu/bildīšu veidā. Un tad varētu 3. pakāpē prasīt – kāds viņš/viņa tas/tā ir? Vai – ko viņš/viņa dara?
Ja lielākam bērnam tiek mācīts kāds jauns jēdziens, tad pie 3. pakāpes vēl var pielikt jautājumu – “kāpēc Tu tā domā”? Kāpēc Tu domā, ka tas ir kubs vai lode, vai cilindrs .. lai bērns var pamatot un tad caur atbildi vēl labāk saprotams, cik dauz un ko bērns ir sapratis/uzzinājis/noskaidrojis.